娄底罐体保温 改进传统模式 培养更多应用型创新人才

顺应新一轮科技革命和产业变革的加速演进，面对国家创新驱动发展战略的深入实施，培养更多应用型创新人才已迫在眉睫。“十五五”规划建议提出，“一体进教育科技人才发展”“促进科技自主创新和人才自主培养良互动”“围绕科技创新、产业发展和国家战略需求协同育人，优化高校布局、分类进改革、统筹学科设置”。

面对新形势新要求，需要改进应用型创新人才培养的传统模式，实施以需求为导向的系统、整体、协同改革，系统构建学科业、教学科研、通教育、校企培养、数智技术“五融”人才培养新模式，形成人才培养、科技创新和产业发展相互促进的良好生态，为国家培养更多具备扎实理论基础、较强实践能力和持续创新精神的高素质应用型创新人才。

构建动态优化的交叉型业体系

培养更多应用型创新人才，需要打破传统学科业壁垒，动多学科知识的深度交叉融。这意味着可构建动态优化的交叉型业体系，引导青年人才从不同学科视角思考和解决实际问题，培养其跨学科思维能力和综应用能力，使业设置始终与产业发展同频共振，为应用型创新人才的成长提供坚实的业基础支撑。

立足区域经济产业结构升级需求，以学科交叉与业融为核心，动态调整业布局。通过设立新兴交叉业与升级传统业，精准对接战略新兴产业与未来技术发展需求，逐步构建“通识教育+业教育+跨界培养”的三层次人才培养体系，行“主修业+辅修方向+微业模块”的多元化培养路径，打破业壁垒，为青年人才提供灵活且个化的成长路径，助其成长为适应复型岗位需求的应用型创新人才。

比如，天津理工大学紧扣天津市“1+3+4”现代产业体系，修订所有业培养方案，优化课程体系，每个业设置2门至3门学科交叉类课程，完善学生跨学科知识体系结构与综思维培养；另外，新增8个新兴交叉业并改造15个传统业，设立“智能制造+管理”等18个跨学科微业，形成覆盖前沿技术与传统产业升级的业集群，有弥应用型创新人才培养与产业需求的结构缺口。

实现教学过程和科研实践的双向赋能

培养更多应用型创新人才，需要将教学过程与科研实践紧密结，形成两者相互促进、协同发展的良循环。这意味着要实现教学过程和科研实践的双向赋能。比如，在教学环节中，积引入科研项目案例、前沿技术动态和行业实际问题，让青年人才在学习过程中接触真实的科研环境和产业需求；在科研实践方面，建立开放共享的科研平台，为学生提供参与科研项目的机会，鼓励青年人才参与教师主持的纵向科研项目和横向企业作项目。

以“做学一体、研用结”为导向，弥传统理论教学与实践应用的割裂，系统整产业真实项目、教师科研成果、学科竞赛任务三类高阶学习资源，动其深度嵌入应用型创新人才培养全流程，将跨学科知识需求、行业技术标准、岗位真实任务嵌入教学全过程，动教学从知识传授向能力培养转型，促进青年人才在解决复杂问题的过程中整知识、锻炼技能、提高素质，实现从知识接受者到知识应用者的转变。从而激发青年人才参与科研的积和主动，实现教学与科研的双向赋能，为应用型创新人才的培养注入持续动力。

随着国内生成式人工智能的快速发展，相关监管政策正逐步落地，由国家互联网信息办公室等七部门联发布的《生成式人工智能服务管理暂行办法》(以下简称《办法》)于8月15日正式施行。作为我国份针对生成式人工智能的规范监管文件，《办法》以“促进生成式人工智能健康发展和规范应用”为目标，明确国家坚持发展和安全并重、促进创新和依法治理相结的原则，铁皮保温对生成式人工智能服务实行包容审慎和分类分级监管。

经过拥有三十多年手打鱼丸制作经验的李慧中师傅介绍与荐，“舌尖团”分成三组，实地找寻鱼丸所需食材。李响、河森堡前往当地农贸市场，采买土鸡蛋、小黄姜、紫菜以及青葱。安吉县上舍村的茂密竹林孕育出纯净水源，其水质无污染且富含矿物质正是造就梅溪鱼丸味道甜美的奥秘所在，姜妍、宣璐来到上舍村收集山泉水，上演取水饮水“唯美大片”，画风清新欢快，治愈果满分。吴奇隆则因户外风穿搭，成“钓鱼天选之子”，孤身前往西苕溪，这里的花鲢、白鲢个头大，肉质细腻鲜美，是制作梅溪鱼丸的“灵魂食材”。毫无垂钓经验的他在接连碰壁的情况下心生妙计，使用“独家超能力”之“草船借箭”，向钓友“争取”到了一条膘肥体壮的花鲢。

具体到高校来说，动教师将科研成果转化为教学内容，开发具有科研属的实验项目和案例库，将科研方法、创新思维训练融入课程教学，让学生在实践中掌握科学研究的基本流程和方法，形成“教学支撑科研、科研反哺教学”的闭环生态。比如，针对“做中学、研中创”的能力养成逻辑，显著提升实践教学学分占比，构建“课程项目（基础应用）—业项目（综实践）—毕业项目（创新突破）”三链递进式项目体系，如理工类业实践学分占比达到35%以上，鼓励工科学院将国家级科研项目分解为本科教学项目，学生团队在教师指导下完成具体研发任务，动学习场景向工作场景与创新场景的自然延伸，让学生在参与科研实践的过程中培养严谨的科学态度、创新的思维方式和扎实的实践技能，为应用型创新人才的成长提供强有力的支撑。

动人才培养与产业升级相互促进

培养更多应用型创新人才，需要以产业升级需求和技术变革为导向，动科技创新和产业创新深度融。这就意味着要动人才培养与产业升级相互促进，高校应根据产业链关键环节和核心技术需求，动态调整人才培养方案，在课程设置中融入行业标准、技术规范和前沿动态；企业将真实生产场景、技术难题和研发需求转化为人才培养的实践课题和教学资源，共同开发实践课程和实训项目，让青年人才在校期间就能接触产业一线的实际问题，提升解决复杂工程问题的能力。

具体来说，可创新“3+1”校企联培养模式，将业建在产业上，学生前3年在校学习，4年进入企业实践并完成毕业设计，这样不仅能为产业升级源源不断地输送具备创新能力和实践经验的高素质人才，也能让高校在服务产业发展的过程中明确人才培养方向，为经济社会高质量发展提供坚实的人才保障和智力支持。

另外，建立校企常态化沟通机制，校企共同研判行业趋势、制定培养标准、开发模块化课程、组建“双导师制”教学团队，参与从课堂教学到毕业设计的所有核心环节，确立评价培养质量的标准。具体来说，企业导师负责指导学生的实践技能和职业发展，高校导师侧重理论知识和科研方法的传授，实现人才培养与产业需求的精准对接，形成“人才支撑产业升级、产业反哺人才培养”的良互动。

（作者：练继建，系天津理工大学党委书记、校长）