原标题：开放赋能中阿教育协同发展

　　 当前，阿拉伯国家致力于实现地区和平与稳定，加速经济结构转型，动阿拉伯文明与其他文明互通互鉴。为此，阿拉伯国家普遍将教育定位为国家发展之锚，并积动同全球优质教育提供国开展深度作。密切中阿教育交流作，是支持全球南方联自强的具体行动，有利于向世界提供更多国际公共产品，引导国际秩序朝着更加公正理的方向发展，动构建人类命运共同体。

　　战略契构筑作根基

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　　 动中阿教育作的不竭动力源于双方发展战略的高度契与现实需求的同频共振。阿拉伯各国均将教育作为发展重心。“沙特2030愿景”提出2030年前至少实现五所大学跻身世界前200强，强化教育与劳动力市场对接。阿联酋的“我们阿联酋2031愿景”聚焦终身学习与个化教育，并强调前沿知识的融入。“卡塔尔2030国家愿景”致力于构建全球的教育体系，打造科学研究与知识传播中心。埃及“2030愿景”动跨学科、跨区域和创新型教育体系建设，巩固埃及作为区域教育重心的地位，为埃及经济转型提供智力支撑。在这些战略规划实施的过程中，阿拉伯国家对创新型教育治理方案、高水平教育产品和国际教育交流作的需求十分迫切，这与我国扩大教育对外开放的进程不谋而。

　　 从全球视野来看，深化中阿教育作，共享教育资源，共商教育理念，能够实现教育质量的协同跃升，增强双方在国际教育领域的话语权与影响力，为构建更加公平、包容的全球教育体系贡献力量。深化中阿教育作，也是落实全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议和全球治理倡议的具体行动。中阿双方可共同探索解决全球问题的新途径，为全球治理提供智力支持。

　　 汇智聚力打造作支点

铁电材料是一种缘功能材料，表面自带电荷，且有记忆功能。在外加电场的作用下，电荷可以重新排列，即使电场不再作用，排列后的电荷也会保持原状。因此，该材料广泛应用于计算机存储器、高精度电机、超敏感传感器和声呐设备等电子产品中，也是我们日常使用的手机、平板电脑等电子设备中不可少的材料之一。然而，铁电材料的铁电来源——结晶部分几乎不具备弹，拉伸率一般低于5%且没有回弹能力，铁电和弹对于铁电材料而言很难兼顾，制约了其可穿戴。

  高温环境作业、婴儿儿、患有慢疾病的老年人都是中暑的高危人群。中暑发生后，患者常常会出现眩晕和意识模糊。民间常用掐人中的方法促进苏醒。李泽慧说，掐人中的主要作用是通过疼痛刺激促使患者恢复意识，对中暑本身并没有治疗果：”我们不建议大家中暑急救采取掐人中的方法。因为施救者用力过猛、指甲过长会造成患者皮肤损伤；掐人中时将下颌一起压下，引起舌根后坠，导致气道阻塞；如果患者伴有呕吐现象，掐人中会使口腔闭，引起呕吐物气道反流，导致窒息。”

　　 近年来，中阿双方在教育领域的相互了解不断加深，作契点不断涌现。中阿“八大共同行动”中的文明对话、青年成才与教育作息息相关。中阿国际中文教育作、“中阿高校10+10作计划”的出，为中阿教育作的深化奠定了坚实基础。在扩大高水平对外开放，开创作共赢新局面的征程上，中阿聚力共教育作，有望成为我国教育对外开放的新亮点和中阿教育作的新支点。

　　 阿拉伯国家的教育发展水平虽受制于地区经济和安全形势，但仍不乏亮点。在2026版QS前500榜单中，沙特、卡塔尔、阿联酋、埃及等国共19所高校上榜。其中沙特法赫德国王石油与矿业大学排名67位，卡塔尔大学排名112位，铝皮保温阿联酋哈利法大学排名177位，埃及开罗大学排名347位。在区域和国际学历互认方面，阿拉伯国家对标《全球高等教育学历学位互认公约》，通过了《阿拉伯国家高等教育学习、文凭与学位认可修订公约》，动区域内高等教育标准一体化。阿联酋、埃及、沙特、约旦等国在信息通信技术相关业建设方面加大投入。阿联酋发布了“百万阿拉伯程序员”计划，并设立门奖学金。沙特建立了“未来之门”数字化教育门户。埃及将技术与职业教育作为两大优先发展方向，致力于实现向“知识型社会”的转型。

　　 对外经济贸易大学世界重要教育中心研究院发布的“全球教育中心城市100强（2025）”榜单显示，在亚洲教育中心城市的布局中，中国城市的分布密度高，整体排名优，共有16座城市跻身百强。其中，北京和上海双双跻身全球前十；香港以12位紧随其后，深圳、杭州等新锐城市均位列前三十。这种“头部引领、梯次跟进”的格局，反映了中国城市在教育经费投入、科创成果转化等核心指标上的硬实力，更彰显出中国教育领域的强劲成长动能与国际竞争力。阿拉伯国家在动教育高水平发展方面也颇有成。在榜单中，阿联酋迪拜排名77位，埃及开罗排名100位。这显示了阿拉伯国家教育资源的分布与优势流向，为中阿高水平教育作标定了矢量。

　　 三策并举绘就作蓝图

　　 强化政策沟通，畅通作路径。政策沟通是中阿教育作的前提。建立常态化的政策对话机制，有利于及时交流教育政策的调整，共同探讨教育作的新方向与新领域，动教育政策的协同与创新，为中阿教育作提供政策保障。

　　 深化高校联动，激活作引擎。近年来中国高校与阿拉伯国家高校之间的交流作十分密切。特别是“中阿高校10+10作计划”实施以来，中阿高校在学术交流、联研究、学生交换、智库建设等领域的作进入快车道。北京大学、清华大学等中国高水平大学校领导访问阿联酋、埃及等国知名高校，是双方高校在教育国际化方面深度作的范例。高校间作能够有力牵引双方教育间的互联互通和互学互鉴，提升双方在全球教育治理领域的话语权和影响力。

　　 打造特色品牌，拓展作维度。品牌建设是提升作水平的加速器。围绕中阿双方经济社会发展，特别是产业转型的现实需求，聚焦面向未来的创新型人才培养，双方可通过发挥各自教育的优势，进一步做大、做强、做精作品牌。教育部留学服务中心打造的“留学中国”品牌，吸引阿拉伯国家留学生来华学习，培养了一批知华友华的阿拉伯青年精英人才。未来，可下沉品牌运行模式，紧密结人才联培养与产业升级，双向赋能中阿教育数字化转型与创新发展，拓展双方在创新创业教育领域的作，为培养具有创新精神和实践能力的中阿青年英才搭建平台。阿联酋中文教育“百校项目”是中阿国际中文教育领域的标志品牌。阿联酋、沙特等国将中文教育纳入国民教育体系，为我国教育模式、教育理念向阿拉伯国家传播提供了重要支撑。下一步，可依托双方优势资源，创新语言教育搭载学科内涵的“汉语+”模式，打通“教育－人才－产业”作全链条，助中阿教育交流作提质增。

　　 加强中阿教育作，既是扩大高水平对外开放的生动实践，也是高质量共建“一带一路”的鲜活注脚。中阿双方以教育为津梁，在互学互鉴中协同共进，既为双方发展积蓄势能，也为全球教育治理贡献智慧，更为构建人类命运共同体筑牢教育与人文的根基。

　　 （作者：张小锋、黄慧，分别系北京市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心特约研究员、对外经济贸易大学马克思主义学院教授，对外经济贸易大学外语学院教授）